服务社会 心系教育

——材工系06年暑期社会实践工作

湖北汽车工业学院材料工程系2006年社会实践工作已结束，我作为该工作的主要负责人现对其作如下总结：

我系于7月4号接到院里下发的《关于做好2006年暑期社会实践的通知》，当晚即在1318教室召开了由各班团支书参加的动员会，会上大家对相关工作做了讨论，并将课题初步定为：“大学生勤工助学情况调查”与“市福利院英语分级教学”上，原因如下：前者离我们的生活很近，后者可发挥我们的优势且可以为社会服务。

由于所选课题相对简单，故参与人员也应以少为宜。但各班报名却很踊跃，尤以大一学生为甚，经汇总、筛选、总结，最后将人数定为四人，分别是：T433-6王冠（负责人）、柯慧丽、张仲谋、T433-1耿三琼.，指导老师为材工系分团委书记郭义坤老师，7月5号名单确定当晚召开了一次小组会，最终将课题定为“市福利院英语分级教学”。另外：美国有六名志愿者要到福利院做几天义工，须我系提供翻译三名，由于时间和我们的实践时间吻合，故系里决定翻译由我们中的成员：王冠、柯慧丽、耿三琼担任。经过两天的准备和筹划，在郭老师的指导下，实施计划最终完成，它包括：工作目标、实施步骤、指导思想三部分，7月8号送交院团委审批并通过，同时也拿到了介绍信。

按计划，正式实施时间为7月10号——7月25号，但由于美国友人的时间提前，同时也为了10号的工作能更好的开展，我们决定7月9号即先到福利院探明情况，并做好相应的准备工作。

9号上午，我与成员张仲谋、耿三琼在与对方刘敏院长联系好后，第一次来到福利院，介绍完情况后我们就来到了以后的工作对象：福利院大班：他们共计15人，小学至高中不等，身体、意识均正常。考虑到他们均为孤儿或弃婴，我们说话的语气,措辞均很慎重，尽量不涉及他们内心的伤痛，但效果并不好，他们没有表现出应有的热情。后来我们又去买来糖果，分发后又与他们做游戏，气氛才渐渐缓和。然后我们才进入主题：英语教学：主要教了一些音标，效果还不错，中午11：30我们离开福利院，耿三琼还和其中的一个女孩交了朋友，她直到晚上才离开。

10号是美国友人来院里的日子，下午我们比约定时间早到了半小时，在与学生回顾昨天内容的过程中他们来到了院里；共计6人：June和Tomy分别是13和16岁的男孩，再加上四位女士，他们带了一名翻译(是名湖北教育学院大四女生)，再加上我们三人才能应付过来，因为他们是分别行动的。美国人的发音标准、语速慢，所以我们做的比较轻松。在打过招呼后他们教了学生一套舞蹈和一些单词，至六点半结束。

这两次的经历结束之后，我们也大松了一口气，虽然遇到了一些困难，但基本上都被克服了，如初次见面时那些学生的不配合甚至冷漠等，虽在我们的意料之中，但遇到时难免有些手忙脚乱，不过耐心和真诚使我们越走越近，尤其是耿三琼同学，她以女性特有的温柔和善良甚至与他们交了朋友。翻译工作相对顺利，首先是美国人的发音纯正，语速慢，其次我们三人的听力和口语水平都还行(都在去年过了四级，并至少考了一次六级)。由于与他们交流问题不大，故也从他们身上学到了不少东西：第一天里，他们的主要工作也是教英语，但他们很快即与学生打成了一片，究其原因，可能是他们都是科班出身的缘故，四位女士三人是老师，另一人是在读教育学研究生，同时他们均很善良和富有爱心，很容易让人接近。这是值得我们学习的地方

11号的内容10号的重复，我们的工作仍是翻译，由于已经熟悉，交流也更加流畅，中午和晚上我还单独将他们送到酒店。

可惜他们的日程很满，按计划只能在十堰呆两天，因此11号晚上我们就不得不告别了，晚饭后我再次受院长之托，将他们送到酒店，临别时除互致祝福外他们还说：HuBeiautomobile industry college ,Very Good!这也算是对我们几位非英语专业学生的表现的肯定吧。

两天里我们学到了不少东西。首先，由于期间我们时刻在想着如何将一句话，一个词翻译成英语，这种感觉持续了很长时间，这就培养了我们学英语的兴趣；其次，外国人的认真和守时让人钦佩，尤其是认真，表现在工作上就是极端的负责任和热心，这正是我们所缺乏的；再次，从他们身上，我们也明白了作老师多才多艺也是必不可少的，这对活跃气氛很有帮助，他们中的那位研究生舞蹈很好，另一位的演唱水平几乎是专业的，这也难怪那几天气氛一直很好。/

总体来说，这次的经历对我们都是新鲜而值得回忆的：我们都是第一次和如此多的外国人做近距离的接触，文化和地域的差异让彼此都充满了好奇，相同的目标和爱心让双方成了朋友，同时我们也被他们身上所表现出来的人性中最积极的一面所感动，那就是：认真、热情和爱心。

7月13到7月25号我们又去了六次，每次至少两人，所做的工作仍是教学和沟通。吸取了上次的教训，我们尽量用心给他们讲课，同时穿插了些课外知识，但气氛却一直不好，那些小孩有些排外，他们有自己的思想和安排，而我们的介入却打乱了他们原有的计划，由于是孤儿，他们显得很孤僻，我们这种义务讲课他们可能认为是一种施舍（他们知道我们都在做家教以补贴生活），所以显得很不屑，因为我们若不来他们也能学，而我们的到来却打乱了他们原有的节奏。当然，主要原因还在我们，业余的终归是业余的，我认为做老师首先要摸清学生的心思，但这一点我们就做不到，因此我们虽有热情和亲和力，却不能触极他们的内心，如此一来，隔阂就产生了，有时甚至会出现“冷场”的局面，或者只见我们讲，学生却无所响应，我们又不像外国人那样来一段即兴舞蹈之类来调节气氛，这样讲课的效果就可想而知了。

穷则思变，连续出现这种情况后我们就想着如何去改变：教学是相互的，是一种由知识做介质的交流，出现“冷场”，即交流不畅，那么就应该将精力放在沟通上。

再次和他们一起时，我们的信心已增加了许多，我们决定由个体出发，先与之成为朋友，再靠他来影响其他人，而将英语教学放在次要位置。那些小孩每年都有机会出去旅游，足迹遍及全国各地，因此我就以全国的名胜古迹为突破，鼓励她说话,那小孩在聊到这个时很兴奋，毕竟那是她失去父母后少有的愉快经历，在打开她的话匣子之后我只是偶尔插上一句，但却对对方的经历表现的羡慕不已，这样她似乎找到了少有的成就感，侃侃而谈，几乎见不到原有的羞涩和内向，整个下午我们都在一种很轻松的氛围中度过。

找到突破口后，原以为可以长驱直入了，但现实又和我们开了一个玩笑：一旦再次涉及讲课内容，他们又恢复了原有的孤僻，他们的不配合让我们很为难，自始至终他们对学习都显得不热心，最后我们得出的结论是：学习，对他们只是一种负担，他们只想早点长大、独立，然后离开这里。分析之后我们很心酸。因此就将原来的内容改成聊天：将说教改成鼓励，及时的变动一直坚持到活动结束。

最后告别时，我们竟有些不舍，我不知道他们是何感受，我想到的首先是遗憾，我们有周密的计划、满腔的热情，并且是代表系里来的，但结果比预期的差很远，这主要原因在我们:我们的经验和能力都很欠缺，以为做这个比家教容易，但结果却正好相反，做家教时对方后面有家长监督，我们只要将内容将讲完即可，而做这个，他们听与不听完全在于自己，，而且在沟通时我们缺乏掌控气氛的能力，再次，我们先前的准备工作还不足，，先是对对方的情况没了解清楚，没有设身处地的揣摩对方的心理，接着是没有响应的应对方案，只是凭着以前的家教经验去对付，而事实上他们与家教学生大大不同。

活动虽以不圆满的方式谢幕，但我们也从中收获了很多。首先增强了社会实践经验，以前都在学校度过，这一段经历是半社会化的，它锻炼了我们的交往和应变能力；其次，学到了对待工作和学习的态度：那就是认真和耐心；再次，我们也感到了做成一件事的不易，再充分的准备都是不足的，且事情往往比意料的要糟，故灵活的应变能力是只至关重要的……这只是一部分，要总结的还有很多，但这段曲折而精彩的经历却将永远留在我的记忆中，不停的影响我的学习、生活以及将来的工作。

                                            材料工程系T433-6王冠

                                                2006年9月8日